如何让学生爱上写作

"如何让学生爱上写作

话说，中学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。对于中学校园广为流传的这句话，私下倒觉得不以为然。今天我们先来说说写作这回事。虽然对于中小学生来说，写作并不算是一件轻松的事，但让学生真正爱上写作也并不就是一件难事。下面，我就和大家聊聊一些具体做法。
一、让学生有素材表述
其实学生并不一定害怕写作文，最根本的一点是苦于没内容可写。这也就是我们常说的那句话：巧妇难为无米之炊。如果我们让学生所写的远离他的生活或者不在他的体验范围之内，再或者我们觉得熟悉学生却觉得无话可说，那我们就会看到学生抓耳挠腮听到学生抱怨声不断。可我们若换种思维，让他写他自己熟悉的内容呢？或者是他急于想表达的内容，那结果就大不一样了。今年暑假我辅导过一个学生，名叫小丫，小学六年级刚毕业。因为知道她上的是舞蹈学校，所以上课的第一天，我就和她聊起了她的舞蹈，谈到了舞蹈界当红的一些人物：杨丽萍啊，黄豆豆啊，并让她来给我介绍一下她的舞蹈生活。这个对于一个二年级就去外地学舞蹈的孩子来说，实在是一件简单的事情，而且和舞蹈有关的话题仅她自己经历的就太多了。所以，没费多大劲，她就写出近六百多字的文章。虽算不上文采如何好，至少她能动笔写，有内容写。平时，为了避免学生有这样的困扰，我们可以选择微视频或者大家集中观看一部影片或者阅读一段文字，然后激发学生的创作灵感，可以讲述学生看到的内容，也可以写学生自己的感受。这种现场感颇强的作文教学学生还是蛮喜欢的。再比如，我们可以让学生描述一道他周末亲手做的菜，写一首他（她）最喜欢的歌曲，写出喜欢的理由，再或者喜欢篮球的同学你让他写自己喜欢的篮球明星，喜欢游戏的同学你让他给你讲述玩游戏的心路历程，因为有话可说，所以都不会是一件难的事情。万事开头难，学生能动手写就是一个好的开始。
二、让学生有时间书写
做任何事情要想做好，都必须有时间的保证，学生写文章也是一样的。一般情况除了学校安排的正常的作文教学时间，学生很少会有大把的时间在学校完成写作，没时间是一个因素，我们的重视程度不够也是一个因素。我曾试过一届学生，连续两个多月就让他们在学校完成写作内容，那个时候因为正组织学生观看《我是特种兵》，所以，所写的也就是他们现场看到的内容。在不做字数要求和有无文采的要求下，那段时间我们一共写了二十多篇习作，这个时间足够学生粗浅地养成一个习惯。而且一群人在一起安静地写着各自想要表达的内容，也是一幅很动人的场景。所以，那届学生到初一年级结束，竟有好几位同学自发开始创作小说，有的还立志说要当作家。因此，我们不仅仅要强调学生写，提供给学生写的内容，而且要给足学生时间，让学生可以集中于一个时间完成他们想要表达的内容。有的人也许会说，那么坚持让学生写日记呢？初中生学习如此繁忙，真正能够坚持去写日记的很少，他们也没有那么多的时间啊！
三、让学生有读者欣赏
我不知道老师们如何看待自己对学生作文的评阅，每两周一次的大作文，一周一次的小作文，能够做到全批的有多少？如果一个班按七十个学生计算的话，这应该算是不小的工作量了。但是不管您是否认真地批改，学生对于您批改的重视程度有多少？说得更直白一点，有时您在作文后面写两句鼓励性的话也比您在文章中给他圈点然后针对作文写一段评语要好很多。也就是说，学生真正能写好作文不是我们帮着修改出来的，而是他发自内心的热爱并投之以热情。比评改作文更重要的是，让他写的文字有更多的读者，让更多的人看到他写作的精彩。举一个简单的做法：每次作文后，我们可以小组互评选出好的文章，然后小组推荐在教室读给学生听，这样就会在第一时间有很多同学的文章得到反馈，接着针对其中几篇文章进行点评，并让学生指出优劣和不足，一般情况这个时候不要透露学生的姓名，这样学生就会只针对文章而不是某位同学，少了情感分的评价分析会更加客观公正。光有学生听还不算，我们可以把学生的文章发到家长微信群里不出示学生的名姓，然后让家长帮着一起点评，这种情况下，一般选一些写的比较好的文章，这对于孩子来说是颇有成就感的事情，对于家长来说，也给了一次让孩子向其他孩子学习的机会。
四、让学生有平台展示
任何事情你有多重视，结果就会有多好。当然这不一定是真理，但大多数情况是这样。学生的习作也是一样的，我们可以借助于班级刊物或者校级刊物再或者省级刊物或国家级刊物或微信平台、博客等地对学生的作文进行展示，让他们看到自己文字产生的影响力。还有，我们语文老师如果有条件上作文公开课的话，最好选自己班学生的作文进行点评或者范文进行阅读，在听课老师赞不绝口声中学生受到的鼓舞比试卷上得了多少分效果会好很多。有时在家长开放日的课堂上，也可以评讲学生的作文，那些孩影评怎么写子在家长面前更愿意自己的文章得到展示，这对于提高学生写作的自信有很大的帮助。总之，比起写好文章与文章写作的技法等，对自身写好文章的信心更重要。当然这个信心需要我们老师给予一定的平台去培养。
五、让学生有欲望倾诉
让学生有话可说和让学生有话想说是两回事。有话说并不一定就想说。我现在坚持每周在班级评选“静逸轩班今之最”：最美同学、学习态度最端正者、劳动最积极者、听课最认真者、最美小组长，等等。不同的是，不仅仅是评选，每次选出的同学，要有值日班长的推荐词，要有学生被评选的感言，还要有老师家长的寄语，虽然文字不一定要求很多，但是学生还是蛮喜欢的。化写作于无形无痕中，这都是极好的练笔方式。还有，父亲节啦母亲节啦，或者一些相关的日子，让彼此之间有一个情感倾诉的通道，再比如学过朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，我们会习惯性地让学生也写一写家乡的春啊秋啊冬的，如果缺乏真正的观察，这样的文章很多同学会是拼凑或是作无病呻吟态，再或者写是写了，也好像不是家乡的春秋冬夏，至于哪里的，我们老师心里明白，孩子们写的差不多，因为若换一个并无太多季节特色的地方，学生真的写不出什么来。那么怎么办，可以让学生写写《由〈春〉想到的》或者《由〈济南的冬天〉想到的》，那我们大家说了，能想到什么啊，这个可写的就广了，有的想到了自己家乡的春夏秋冬，有的呢就想到了这一课自己学习后的收获，还有的想到了课堂某一精彩的环节，再或者想到了老师讲到的某一个点对自己的启发，太多了，这就放宽了思路，让学生想要表达自己。再举个例子，本来我们进行了第一次家校共读，按照以往的做法，每个家长购得一本书，然后大家一起读就是了，这次选择让学生给家长赠书的方式，要赠书当然是得写赠言的，这也就又给学生提供了一次写作的机会，当然不仅仅是任务，而是学生真的有好多的话想要和父母讲。没想到的是，一本《爸爸哪儿也不去》，激发出学生那么多的创作灵感，而且听到了孩子们那么多的肺腑之言。
六、让学生有兴趣创作
最后谈一点就是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。那么，我们怎么培养学生的写作兴趣呢？首先让学生感觉到写作是一件快乐的事，只有不形成负担，学生才会乐于去做。我们有太多为写作而写作的活动，比如：学校刚刚组织了一次消防演练，很多学生还根本不明白到底怎么回事，就会接到一个任务：回去写一个活动感言，再比如刚看了一部电影，我们马上会让学生写一个观后感，而不去考虑学生的真实感受。而这个时候，我们最好能够选取一个能够激发学生话题的点，然后让学生进行创作。还有，我们不要总是急着去看优劣，而要看每一个孩子是不是真实的表达。我儿子们老师每晚布置一篇日记，不要求多写，二百字左右，就是写多了老师也不要，只要你能够真实地把你今天经历事写出来就好。这个蛮好，字数短不会形成负担，而且会让学生养成留心生活的好习惯。有些时候我们就是定制的条条框框太多了。
总之，写作并不是一件多么难的事情，只要我们引导得法，孩子们是可以爱上写作的。
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